英语有效教学“一三一”课堂模式探讨

        随着有效教学的全面推进，课改已越来越成为教育教学的焦点。开展有效教学，可以培养学生良好的学习习惯，培养学生自主学习和合作学习的能力，在学生小组合作的基础上全面提升学生的学习成绩。我校在市有效教学的东风下，也进行了课堂教学模式的改革。对课堂教学提出了课前预习，自主学习“一”；在课前预习的基础上展示预习成果或质疑答疑、课堂新授内容讲解及补充、课堂练习“三”；课后作业及巩固性练习“一”，这种“一三一”的课堂模式在英语课堂的教学实践中对学生的学和教师的教都有很重要的作用。
        英语教学中的有效性主要阵地在课堂，在每一堂英语课上要真正提高学生的英语素养，要与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立在小组合作学习基础上的“一三一”的英语教学模式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。为了这一目的，我在英语课堂上作了以下尝试。 
        一、合理分组，确定组规及各成员职责，努力创设学生自主学习的环境氛围
        在尝试这种教学改革时，必须要对所教班级的学生进行合理分组，要确保每组学生的成绩有好中差，以便以后在课前课上课后对各层次的学生进行合理的指导和竞争。最好的分组方法是将全班学生的某一次或两次的测试成绩分成优秀A、良好B及一般C三个层次，各三分之一。以48人为例，优秀的16人，良好的16人，一般及以下的16人，以AABBCC分组，每组6人，共8组，由小组组员共同协商确定英语组长，确定组名、组规，组员职责明确，分工明了。
        合作学习小组只是一种外在的形式，我们要了解小组合作学习的真正内涵，要充分发挥小组内及小组间的合理竞争及督查，要充分发挥班级每个成员的内在潜力。做好英语教学的检查与巩固，使得学生在课前要将作业检查好，课堂上要合作学习好，课后作业要督促好，使得英语学习成为一种自觉的习惯。一个合理的小组分工及小组组长功能的发挥有助于英语学习有效性的发挥，有助于学生学习自觉性习惯的培养，有助于为学生终身学习英语打下坚实的基础。采取兵帮兵、兵教兵、兵查兵的模式来为英语教学服务，既可减轻教者课后的负担，更重要的是使教者腾出更多的时间用于课前的备课及特殊学生的指导工作，更关键的是培养了学生自主学习的习惯。
        二、合理编制英语导学案，努力根据各种课型合理安排学生的导学活动
        在每一节课下课前发下一节课的英语导学案，以便学生对下一节课上教师要教的内容作好充分的预习准备，将不懂的或有疑问的内容留到课堂上提出，以便同学帮助或教师补充讲解，要充分体现学生学习的主体性、合作性、探究性。同一个教研组在授课前两周要将确定的英语导学案拿到集体备课时发放，主备人要说课，谈教法，议学生的导学活动，有商量的地方要多讨论，教者也要根据导学案的要求根据班情学情作适当的调整。在导学案上要写清楚学生在下一节课上要掌握的单词、短语、句子及其用法以及学生在这节课上要通过小组合作所要进行的活动，有编写对话并表演的、有合作讨论并公示答案的、有集体朗读的、有听录音作判断的、有课堂小练习作巩固用的等，所有课堂活动要让学生明白于心，学生课前或准备对话或查阅字典或提前背诵或提前练习等，关键是学生能在课前动起来去做与本节课有关的事，为本节课的教学服务，加上适当的激励措施和教师的合理指导，充分发挥导学和促学功能。        在预习导学上要尽量将本节课中的单词、词组、句子罗列出来，最起码学生在课前预习后能会读，能从书上把它们找出来并知道其意思，学有余力的学生还能挖掘一些词的更多用法以便课上去帮助其他提出问题的学生，也要让学生写出不懂的或认为是重点的内容以便在课上提出或及时补充。
        三、将课堂尽量还给学生，讲是为了今后的少讲
        每一节课开始前，组间要交换预习的内容互相批改，将学生在课前的预习成果作个检查总结并在课上汇报。上课时可利用多媒体实物展台或白板展示，让学生自己去讲，领读单词，讲解短语及句子，补充知识点的讲解等，这时一定要让学生自己去做，教者切不可包办包讲。教者也要调动学生的积极性，对讲错的既不能打消积极性地乱批评，又不能不闻不问，要适当的点评，尽量让学生去纠错。
        在课堂导学上，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。教者在课前预设的小组通过交流合作讨论等方式的.导学活动要一一让学生展示，切不可让个别好的学生一带而过。由于是新授的内容，教者也要作适当补充，以便保持知识的完整性和学生输入的正确性。对于学生的展示或表演要作适时适当的点评，好的要表扬，错的要点出来并帮助纠正。
        课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。课堂上教者适时适当的讲解也就是为了今后课堂上的少讲或不讲，课上要力争创设各种情境让学生去讲解、去讨论、去交流。
        四、各种激励措施并存，全面督促学习小组的健康发展
        在小组合作学习上，在同一小组上，ABC三个层次的学生回答问题、讲解问题、提出问题上加分的分值是不一样的；对于每一次作业都打上分数，包括家庭作业或测试卷，都要给每个组算个平均分及最高分并排个名加分，第一到第八名分别加10、9、8、7、4、3、2、1，算到每一节课，发言的A类加1分/次，B类的加2分/次，C类的加3分/次，这样为了分数，小组长尽量安排C类的学生发言，从而就提高了生帮生的积极性。在对提问的学生加分时，我提高了3倍的分数，我想能培养学生从学习中去发现问题并能提出问题，培养学生的探究能力。