![初二语文《马说》教学设计及反思]( "初二语文《马说》教学设计及反思")
- 《马说》写于贞元十一年至十六年(795年—800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。下面是小编整理的关于《马说》教学设计及反思，欢迎大家参考!教学目的1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2.掌握短文中的主要实词和...
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![《马说》说课稿]( "《马说》说课稿")
- 说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是关于《马说》的说课稿范文，希望对大家有帮助!《马说》说课稿【教材分析】《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文。该文...
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![《马说》对照翻译及原文阅读]( "《马说》对照翻译及原文阅读")
- 《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇，马说这个标题为后人所加。下面，小编为大家分享《马说》对照翻译及原文阅读，希望对大家有所帮助!马说原文阅读出处或作者：韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不...
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![马说原文及翻译注释]( "马说原文及翻译注释")
- 马说阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。下面是马说的原文及翻译，需要的可以看看，希望对你有帮助!原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祇辱一作：只...
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![马说读后感初二600字]( "马说读后感初二600字")
- 《马说》的作者是我国唐代著名诗人，此文写于贞元11年至贞元16年间，小编收集了马说读后感初二600字，欢迎阅读。马说读后感初二600字【一】人们常说"千里马常有,而伯乐不常有".这里人们所说的"千里马"通常是指那种德才兼备,有才识或有特殊技能的人.然而,由于世间的伯乐不常有,...
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![人教版语文八年级《马说》教案设计]( "人教版语文八年级《马说》教案设计")
- 《马说》中使用古汉语中不可缺少的虚词(语助词、感叹词和连接词)，体现出抒情诗应有的一唱三叹的滋味和意境。下面是小编整理的人教版语文八年级《马说》教案设计，大家一起来看看吧。【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文...
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![初中语文《马说》说课稿]( "初中语文《马说》说课稿")
- 尊敬的各位评委专家：我今天说课的内容是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文《马说》。【教材分析】《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用...
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![《马说》教学设计]( "《马说》教学设计")
- 《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间，下面是小编整理的《马说》教学设计，大家一起来看看吧。【教学目标】1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。2、了解托物寓意的写法。3、翻译并背诵课文。【教...
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![马说原文]( "马说原文")
- 杂说四·马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。今天小编为您收集整理了原文，学习这篇诗词有困难的可以参考一下哦!原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯...
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![2017年人教版八年级语文马说教案设计]( "2017年人教版八年级语文马说教案设计")
- 《马说》这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。下面是小编整理的关于马说教案设计，欢迎大家参考!教学目标：一、知识与技能：1、掌握文言词语的词义和用法;2、了解文体特征、领会深刻道理;二、过程与方法：1、加强朗...
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![马说原文及翻译及注释]( "马说原文及翻译及注释")
- 马说是唐代诗人韩愈所作，表达了诗人对统治者不识人才和摧残人才的社会现象的不满，对摧残人才的愤懑和控诉。原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祇辱一作：只辱)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不...
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![马说原文及翻译及朗诵]( "马说原文及翻译及朗诵")
- 世上先有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。下面是马说的原文及翻译朗诵，欢迎阅读!原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祇辱一作：只辱)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其...
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![《马说》所体现出的美学意义]( "《马说》所体现出的美学意义")
- 在闲暇之时我常翻阅韩愈的诸多散文，其中我最喜欢的还是他那篇雅俗共赏。有口皆碑的小品文《马说》。不管在少年时代初读还是在后来教学生读，总叫人百读不厌。这篇文章之所以赢得这么多读者的喜爱究其原因：一是文字表达上的通达精练。因而易于理解，便于流传；二是思想内容上的典...
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![马说原文及翻译课件]( "马说原文及翻译课件")
- 《马说》用托物寓意的写法(伯乐比喻能识别人才的封建统治者。千里马比喻人才。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者)和层层深入的结构方式。先从正面提出论点：世有伯乐，然后有千里马，下面是小编为您收集整理的马说的原文及教学设计，想了解的可以看看!原文：世有伯乐，然后有千里马。...
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![八年级语文下册《马说》说课稿范文]( "八年级语文下册《马说》说课稿范文")
- 各位评委、老师们：大家好!一、教材分析我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级(下)第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才，重用人才，使...
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![马说读后感500字]( "马说读后感500字")
- 马说读后感一最近我们学习了韩愈的《马说》这篇文章，这是一篇有感而发，托物寓意的散文，表达了作者自己得不到重用的愤懑，也揭露了封建制度的腐bai。“千里马常有，而伯乐不常有。”一个有才能的人出生贫贱会引起谁的注意、欣赏、重用呢?满腹诗书却没有舞台施展，还有什么能比这更...
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![马说阅读答案]( "马说阅读答案")
- 【原文】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间，不以千里称也。马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(古音为dàn，今音为shí)。食(sì)马者...
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![马说教学设计]( "马说教学设计")
- 其真无马邪?其真不知马也。下面是小编整理的马说教学设计，大家一起来看看吧。【教学目的】1、熟读课文，理清思路。2、理解课文所蕴含的寓意。【教学内容及步骤】一、导入新课同学们好!我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。虽然乐里到凯里只有10...
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![《马说》读书笔记]( "《马说》读书笔记")
- 初读《马说》这篇文言文，便令我感慨万千。作者初登仕途而得不到朝庭的重用曾三次上宰相府求用，却没有达成自己的心愿，所以写下此文，来抒发自己那种伯乐不常有的情感。这篇文章讲述了一匹天赋极高，不合适的方法壮志难酬的`千里马因终究没有遇见伯乐，而成为了一支怀才不遇的凡马...
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![八年级语文马说教案设计]( "八年级语文马说教案设计")
- 《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇。下面是小编整理的关于八年级语文马说教案设计，欢迎大家参考!【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学...
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![人教版语文八年级《马说》教学设计]( "人教版语文八年级《马说》教学设计")
- 《马说》文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。下面是小编整理的人教版语文八年级《马说》教学设计，大家一起来看看吧。【教学目标】马说汪帮清教学目标：1.积累文言词汇，虚词也的用法，另有其、之、而、以，增强文言阅读能力。(重点)2.在把握文章...
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![中考文言文《马说》复习要点]( "中考文言文《马说》复习要点")
- 一、文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有"文起八代之衰"的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为"唐宋八大家"之首，与柳宗元并称韩柳。二、解释下列加点的词语1、故虽有名马：所以。即使。2、只辱于奴隶人之手：受屈辱。3、不以千里称：不把（它）称为千里马。4、一食或尽粟一石：一...
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- 《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇。下面是小编整理的马说原文及翻译，欢迎大家参考。马说全文阅读：出处或作者：韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或...
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![马说教学反思]( "马说教学反思")
- 下面是《马说》的教学反思范文，欢迎阅读!反思一：马说教学反思首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世入手;也打算从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。...
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![人教版八年级语文下册《马说》教案设计]( "人教版八年级语文下册《马说》教案设计")
- 马说这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年至十六年间(公元795—800)。说是谈谈的意思，是古代一种议论文体裁。下面是小编整理的关于《马说》教案设计，欢迎大家参考!【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册第四单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约...
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