数学探究讲评在教学中的重要作用

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（陕西省旬阳县桂花乡中心学校，陕西 旬阳  725741）

杜荣明

摘  要：课堂教学的目标是培养学生的学习能力，面向全体学生全面提高数学教学质量。为解决实现课堂教学的目标的问题，笔者使用了探究讲评法进行了1些探索。

关键词：探究讲评法  教学模式  主导作用

【文献标识码】B　　　【文章编号】1728-2462(2008)03-0059-02

1、探究讲评法教学模式简介

（1）思想方法

当代著名数学教育家波利亚强调指出：“中学数学教学首要任务就是加强解题训练，掌握数学意味着什么呢？这就是说善于解题，不仅善于解1些标准的，而且善于解1些要求独立思考、思路合理，见解独到和开放性的题。”所以探究性学习应以解题为中心的课堂教学反馈活动。因此说数学的心脏是问题，根据课标和教师教学用书的要求、教材、经验等方面把教材内容转化为科学的、富有启发性的问题，以出示问题学生解答的方式激发学生的竞争欲望与表现欲望，把数学教学设计成学生主动学习活动过程的教学，在此过程中来转变、规范教与学的方法，提高数学课堂教学效率。

此教学模式是全面落实用问题引领学生学习，让学生在解决问题的过程中提高学校效率；同时给学生明确的学习目标和及时的检测，让学生及时知道自己的学习情况；在学生探究学习的.过程中，及时的对学生完成的情况及遇到的困难给予讲评辅导，使学生准确、深刻的理解知识及知识的运用方法；在这种教学模式下学生会感到有很大的压力，教师要给学生做思想工作，讲清学习上有压力才有进步，有苦有累才会有收获。并给予学生帮扶和引导，以缓解学生的压力。

（2）教学过程中，学生学习活动预设

1、遵循统1要求与因材施教原则

在学校时，中下学生的学习节奏要放慢些，这类学生数学学习能力偏低，完成学习任务的时间较长，并且会遇到许多困难，因此教师对这两类学生要给予详细地讲解、引导，使这两类学生打好基础。另外，要加强对学生进行目标检测，让学生知道自己的学习情况，再根据检测情况得到哪方面知识掌握得较差，进1步给予学生辅导讲评，对待这两类学生，不能经常的严厉的批评，要做到多鼓励，以增强这两类学生学习的信心，使这两类学生能感受到进步，能尝到成功的喜悦。以防止这两类学生因受到老师经常的严厉地批评，丧失信心而放弃学习。

在教学过程中，要借助传统教学传授知识的方法，有针对性的对中下学生进行强化练习训练，强化讲解，强化目标检测，以使这两类学生准确、及时掌握基础知识。

2、遵循掌握知识技能的巩固性原则

加强过程教学，方法教学，强调知识产生过程、知识运用方法，解题方法的教学，强化解题的过程与方法，解题要有详细的解题过程，有过程才有结果，教学过程中加强解题训练，以解题训练法为主，让学生在解决问题中学会数学思维，领会数学思想和方法，以培养学生的思维能力。

2、充分发挥教师的主导作用

1、要提高落后生的数学成绩，就要使他们在课堂上基本消化理解基础知识，课后加以适当的监督、提问检查、辅导。对于重点基础知识要求这类学生基本能紧抓不放，教学要慢1点，进行人人过关，稳步推进。

2、建立良好的师生关系，使学生和老师之间建立起融洽互信的师生关系。在平时的教学中要尽量避免诱发学生的逆反心理，比如：在课堂上有些学生不注意听讲，若老师对其严厉的批评，进行讥讽，这样会使学生感到难堪，从而诱发逆反心理。因此，教师要规范自己的教学行为，从而全方面的了解学生的实际情况，防止不良行为对学生学习心理造成伤害，从而损害师生关系。

3、遵循教师的主导作用与学生的自觉性、积极性相结合的原则。扎实钻研教材，根据学生实际情况备课，对教材来说要有明确的目标，重点清晰；对学生来说尤其要重视学生目前存在的问题，以及如何解决这些问题，1定要做到备课就要备学生。通过学生上课听讲情况，回答问题情况，做笔记情况，作业情况，复习情况，预习情况等方面细致的了解学生，了解学生对基础知识掌握情况，在学法上怎样给学生指导等，从学生实际出发去设计自己的教学计划。

4、采用探究性学习法教学要注意量力而行的原则。教学中的探究性学习方式不是简单的问答式，教师应从学生的实际水平出发，提出新颖的有1定难度的，同时又是学生力所能及的问题，使学生能够利用已有的知识和已掌握的方法去解决教师提出的问题。

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