语文教研组长经验交流发言稿（通用5篇）

现如今，我们都可能会用到发言稿，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。那要怎么写好发言稿呢？下面是小编为大家收集的语文教研组长经验交流发言稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教研组长经验交流发言稿1

各位领导，各位老师:

大家好!

我们小学教师,特别是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点个人看法:

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写三遍并组词上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如老师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师

想办法去帮学生一把。为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文能力应该会有很大提高的。

小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空!

语文教研组长经验交流发言稿2

各位领导、各位老师：

大家好！

首先感谢卢老师为我们上了一节精彩的展示课。通过这节课，让我们看到了卢老师的业务水平及专业风采。也让我们看到了新课改下新的理念，新的教法所赋予课堂的新活力，对他执教的这节课，我们大家启发不少，为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着共同进步，共同提高的原则，在此举行听评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的吧自己听课的认识，看法，见解，收获等开诚布公的说出来：

流程：

一、我们首先请授课老师卢老师说说自己的教学思路和讲课后的感悟和反思。

二、评课：刚才卢老师进行了细致而中肯的说课反思。静静聆听之后，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，首先请张老师进行点评。

xx老师就指导朗读方面做了细致的分析，谈出了自己的看法。使我们获益匪浅。

三、刚才，几位老师针对卢老师的课从不同层面，各种角度大胆的表明了自己的观点，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。

四、主题内容：就刚才这几位老师的点评，我们这次评课的主题内容定为：如何在课堂上更好的发挥小组合作。下面就这个问题我们大家进行探讨：各自发言。总结方法：

（1）、合理分组

我们学校的合作学习小组以6人为一组，男女生人数搭配均衡，性格内向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一个小组中学生的学习能力层次比较全面，低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。

（2）、明确要求

在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。

（3）、优选内容

如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我们认为合作学习内容的选取是最关键的一步。有些教师为了合作而合作，对合作学习的内容不加慎重考虑，这是不足取的。选取什么内容作为合作学习的任务是大有讲究的：

①当个人难以独立完成时开展小组合作学习。我们认为在课堂教学中，当个人认为学习的内容有一定的难度，光凭个人的力量难于独立完成，难于独立掌握时，开展小组合作学习将有效地解决这个难题。

（4）、及时指导

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我们就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的？？或者说我帮你补充一下？？另外应针对不同年龄的学生，采取不同的引导方法，充分调动在课堂中表现优秀的小组力量，说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。

（5）、善于激励

结束之际，该如何评价我们的各个合作学习小组呢？我们的评价对象评不是某一同学，而是某一组同学。所以必须建立客观公正的评价体系。在使用评价用语时“你真能干”之类的评语就不合适，因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是她一个人的功劳。要对所有成员的合作做为评价的标准，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。当然，一些在合作中表现较为突出的学生也应受到适当的表扬。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。

五、今天借这个难得的机会我们请在座的领导，为我们指点迷津，给予指导。

六、总结发言：

感谢各位领导对这节课深入浅出的评析，让我们豁然开朗。课堂是一门有遗憾的艺术，正因为有遗憾，我们才会不断进取，不断成长，二我们教师就是在不断的追求完美，而这种追求的过程就是我们不断提高的过程。今天的活动到此结束，感谢大家的精彩点评，感谢在座的各位领导老师的共同参与。谢谢大家。

语文教研组长经验交流发言稿3

各位兄弟姐妹，长辈晚辈：

上午可（课）好啊：

很想让塘下和湖岭的小学语文教师聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，来一次“草根之旅”，今天，我们终于如愿以偿。这得感谢塘下教育学区张步钰先生的策划，还得感谢湖岭镇小校长魏康静的鼎力支持。

今天，我们在这里开展以“以生为本，合理选择教学内容”的专题研讨会，其目的只有一个：磨磨课，聊聊天，感受一下生本课堂的春风。

各位朋友，“以生为本，合理选择教学内容”主题很新颖，很实惠，从中我们可以提炼出两个词条：一个教什么，另一个怎么教。那就牵涉到小学语文课“教学内容”的筛选和构建问题。今天，湖岭镇小何建敏老师执教的《琥珀》和场桥二小王晓寅老师展示的《鱼游到了纸上》，给我们提供了很好的课例，值得在座的斟酌品位。

王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基储垫脚石。由此看来，“教学内容”的地位不言而喻了。当然，在建构“教学内容”过程中，要遵循“生本”的原则。学生需要什么，我们便教什么。以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的“教学内容”与学生的“最近发展区”相吻合，成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。

为了使大家对“以生为本”的课堂有更深入的了解，下面有请罗凤三小的徐顺珍老师作专题发言——《生本视野下合理选择教学内容的背景及意义》；

一、总体情况分析

本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。

二、各题情况分析

1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在这一题上失分。

2、辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。（“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。）

3、补充词语。8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。

语文教研组长经验交流发言稿4

各位领导，各位老师:

大家好!

我非常荣幸，能代表我们小学二年级语文教研团队，站在这个台上发言，心里真的好激动。首先，请允许我简单地向大家介绍一下，我们这个团队的成员。

我们的目标:

市里举行写字风暴已有三年，在这三年中，我们学校非常幸运，已连续三年摘取桂冠。如果说第一次夺冠是幸运，第二次是偶尔，那第三次“神话”中定蕴藏着制胜法宝——拥有一支踏实敬业，勇于进取，虚心好学，团结协作的教研团队!“言为心声，字如其人。”教育从“让每个孩子写得一手好字”开始，是我们共同追求的目标。

我们的实践

一、踏实的敬业精神

1.严把姿势关。

正确的写字姿势是写得一手好字的基础，尤其是执笔方法的正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，会直接影响到书写的效果。正确的握笔方法，具体要求大家都知道，“手指离笔尖一寸，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺”。这“三个一”的要求说起来容易，做起来却很难。老师们通过现场示范，图片的解读，视频播放，手上画点等多种形式，指导学生正确的坐姿和握笔姿势。还编制出了符合一二年级孩子背诵的《写字姿势歌》《握笔歌》，利用这些生动形象的儿歌能够帮助孩子们更好地掌握正确地书写姿势。

为更好地巩固和养成这些好的习惯，教研组内采用定期交换的方式，检查学生的写字姿势，对坐姿、握笔姿势等有问题的学生及时纠正，并长期跟踪指导，争取每个孩子都能有一个正确的书写姿势。

2.重视书写关。

老师们明白，教学生认真写字，不仅仅是为了参加比赛，更是当老师的一份职责。从写字姿势，到笔画练习和偏旁与间架结构，我们有着自己的一套根据学生年龄特征与学习能力相配套的循序渐进的练习方案，一步一个脚印，扎扎实实。如笔画教学是写字教学的基础，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置都十分必要的。当孩子第一次写笔画时，我们都会手把手地教孩子写每个笔画。让孩子体会运笔，体会写的力度，体会起笔、顿笔、提笔、顿回。一些难写的笔画“捺、卧钩、横折弯钩？？”我们会编成顺口溜，形象地帮助孩子掌握书写要领。

3、注重示范关。

要想学生能写出好字，老师必须也能写得一手好字。每一次课堂上的写字指导，老师们都会在黑板精心范写。用不同颜色的粉笔强调所教生字的注意点。平时闲暇时间或课间十分钟，总能发现组内的老师拿着铅笔、钢笔对照着字帖，仔细地揣摩，用心地临写。有时为写好一个笔画，一个字，会整整练上满满一页，边练边讨论。

二、浓厚的教研氛围

1、理论学习，经验分享。

每周二下午的集体备课时间，教研组内的老师们，便围坐在一起，共同研讨写字教学。写字姿势的顽疾如何纠正，某个笔画如何书写才更漂亮，某类偏旁的字如何教学生更容易掌握？？常常是讨论的主题。在每次活动中，大家都能各抒己见。针对一些难写的笔画，我们会共同讨论出一些浅显易懂的儿歌，一些难写的字，我们会归类想诀窍。如:狼、浪、跟、根等字……这类字中捺的收笔位置总是比竖提的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。如在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直;如果竖落在字左边，可略左斜;如果竖落在字的'右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳……

组内有几位写字指导经验丰富的老师，她们总能不厌其烦传经送宝。如“写字姿势不好怎么办？”这是一个令人头疼的问题。王老师利用自己的特长，对写字姿势进行了科学的研究，分析出握笔的几个要点。并积极寻找策略应对，比如手指上画点交替法握笔;橡皮筋缠绕法纠正握笔错误;握笔器协助纠错等。她撰写的论文《低年级错误握笔姿势的成因剖析与策略矫正》获得了浙江省一等奖，她的这个经验还在全市教师培训时进行了交流，得到了老师们的一致认可。

2、经验总结，课堂实践。

教研组重视每次的课堂研讨活动，课前，教研组长会作好组内成员的分工安排，执教、记录、分析等人人参与。课后组织说课、评课，因为都是全程参与研讨的组内老师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所

以在每次教研活动后，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师来说也是一次又一次提高教学水平的学习机会。

如费奎飞老师上《井底之蛙》时，教学生字环节，“还”中有个“辶”，学生很难把他写漂亮。我们研讨时编了一首儿歌“点要高，横要斜，加个小括号，停一停，撇一撇，捺笔出头像滑梯，小脚踢出去。”费老师一边念着儿歌，一边在田字格中范写，学生很容易找到写漂亮“还”字的窍门。随堂听课的老师连连称赞，其中有个高段的老师夸赞“你们的写字教学真是绝了，佩服佩服!”组内推出的《数星星的孩子》一课，其扎扎实实的识字与写字教学还得到了省小语会长沈大安老师的好评。

三、紧密的抱团精神

在这样的大家庭中，老师们深信，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，你才能实现个人价值的最大化。所以每一次教研，每一次探讨，每个人都发表着自己的观点，毫无保留地阐述自己的教学心得，同时也真诚地借鉴别人的宝贵经验。斯森燕、费奎飞老师精心制作了微课《如何正确握笔》和《书写要领(结构篇)》，并上传在组内公共资源库里，为组内其他老师提供了很好的视频资料。还有几位对写字教学颇有研究的老师，总是会把她们这几年来所积累的经验无私地传授给其他老师。

在一次教学研讨时，发现二(3)班的孩子书写时态度都是比较认真的，但有些字就是写不漂亮，而且看上去非常的呆板、僵硬。经过组内老师的分析，发现该班所写的横画都太平直，缺少点变化。于是，经验丰富的王海滨老师总结出横画需要倾斜一点点，一点点到底是多少呢？就是横中线下(比一粒米的距离还要小)起笔，落笔要在横中线上回锋。她还亲自给他们班的孩子上了一堂如何写横的课。

二(1)班的张俊学老师请产假了，学校请了代课老师。新老师一时不太清楚孩子们的书写情况，于是组内老师开始轮流承担起书写的指导任务:费老师耐心地给新老师讲授这一课的写字教学该怎么安排，学生才更容易掌握;斯森燕老师主动提出，每天傍晚放学后辅导二(1)班书写较弱的孩子写字;周丹萍老师对二(1)班的整体书写做了一次统计和分析，并主动提出利用晚自习的时间，有针对性地进行指导。“精诚所至，金石为开。”在大家的一致努力下，二年级整

个年级的孩子们书写都有非常大的进步。

有人说，机会是永远留给有准备的人，成绩也永远留给努力拼搏的人。我们，有着同样的目标，互相搀扶，互相鼓励，步履坚定，我们付出了汗水，也收获了喜悦。今后，我们依然会一步一个脚印地，坚定不移、自信满满地走下去？？让每个的孩子都能写得一手好字，永远是我们追求的目标!

语文教研组长经验交流发言稿5

尊敬老师们：

上午好!说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的老师都是语文教学的行家里手。对于小学六年级的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，真诚的希望在座的各位老师多指点。我的做法总结起来有以下几点:

一、培养良好的习惯是学习的关键

1、认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业而忽视课前预习有的同学根本没有预习的习惯其实预习是提高课堂效率的关键是学生学习的主要环节。在培养学生预习习惯时我主要做到以下几点;首先是交给学生预习方法。预习是在课外进行的，学生开始不会预习就应该把预习搬到课堂上来，刚开始我会根据不同类型的课文做几次预习示范(精读课文，略读课文，古诗)带着学生一起预习，教给预习方法。其次是精心设计预习提纲。预习一篇课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

(1)读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。(2)圈。课前预习课文时，标好自然段，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。

(3)查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

(4)划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。

(5)抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。

第三把预习落实到学生的行动中。在大多数学生心中，都认为抄抄写写或做练习才算作业，而复习预习压根就不算作业，自己高兴就做不高兴就不做，反正老师也不检查。针对这一思想首先让学生纠正错误的认识，并且把预习这个任务在教完一篇课文后就布置下去成为学生课后的作业。一旦布置下去就应该及时反馈了解学生的预习情况对预习细致到位的学生应大力表扬呼吁大家向他学习对没预习的孩子要询问原因并适当进行教育。每课的预习我会让组长检查自己抽查，每过一段时间会对孩子们进行思想教育让他们能持之以恒慢慢的养成预习的良好习惯。

2、良好的书写习惯

我们语文老师都知道书写对于我们语文科来说太重要了。所以，每接一个新班，我都会花功夫指导孩子们的书写。我经常找班上写字工整的孩子的作业、试卷展示给孩子们看，因为榜样的力量是无穷的。每个星期我会安排一次优秀作业欣赏，每考一次我会把书写好卷面整洁的试卷先发下去给孩子们欣赏，特别是让书写差的同学与其对比。除此之外，对于书写有进步的孩子我会特别提出表扬把他原来的书写与现在的书写同时展示，让他们知道自己的书写在进步。在孩子们考试，作业时我都会去观察他们的书写对于书写不好的同学多提醒。让他们及时纠正。

二、抓好教学，努力提高教学效率。

1、我经常对学生说的一句话是：“知己知彼，百战百胜，要让你的学习事半功倍，就必须抓住重难点，有方法的学习。”同样地，教学过程中，我也注意做到“三讲三不讲”：“三讲”即将重点、难点;讲规律、拓展;讲易错、易漏、易混的知识点。“两不讲”即自学能会的不讲;讲了也不会的不讲。在回扣课本的基础上，引导学生把书由厚读薄，由薄读厚，指导自学能力强的学生制定自学计划，并付诸实施，但同时又要避免“大撒手”，教师跟的紧，指导要恰当。

2、抓学法指导

学法指导，向科学学习要质量。每一次评讲练习的时候，当学生的答案比较出彩时，我就会让该学生向大家介绍他是运用什么方法就把难题一一化解地。同时，在课堂上，我抓住一切机会，让学生懂得联系上下文理解法、抓关键词理解法、词语换位理解法等等诸如此类的学习方法。

3、做好学生考试成绩的分析和反溃在平时教学中要注意加强对学生考试答卷的指导，养成良好的规范做题的习惯。要把小考当大考，把大考当练习，训练学生良好的心理适应能力。

教学中除了培养学生养成良好的规范做题的习惯，我还特别注意与学生一起对试卷的分析与反溃每次考完试卷发下去，我第一时间做得不是评讲，而是让学生把错的题目重做一遍之后让几个特优生再次批改后反馈看看是审题的问题还是确实不会做。之后再着手评讲，一般出现集体错得厉害的基础题在讲评完之后我会马上再出一道到两道相似的题型马上再进行训练。

三、做好针对性辅导，关注“培优补差”。

我们每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。其实这一块才是我们老师的用武之地。我们一般会把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状，比较不容易进步的或有可能变为差生的。

四、分层作业有的放矢

我们都会遇到这种情况，每天检查作业总有学生不能按要求完成，我们很伤脑筋，于是我会布置分层的作业，优等生要完成三项内容;复习巩固预习新知拓展练笔。复习巩固指的就是回顾学过的字词句积累过关。预习新知时最好要搜集资料等，拓展练笔重在引导学有余力的学生阅读课外书并做好笔记或日记。中等生完成前两项如果拓展练笔或积累了就给予表扬。学困生只要完成巩固练习的作业就算完成任务，如果预习划出了字词，标出了自然段也给予表扬。这种分层次的作业促进优生更强中等生上进学困生完成老师也轻松。

以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现!