浅析中学语文课堂教学的对话性原则

论文关键词：中学语文　教学　对话

论文摘 要：中学语文课堂教学的对话性原则就是指课堂教学以“对话”为中心，将建立对话平台、设置对话话题、调控对话方向作为核心问题来操控。
　　
　　 在语文阅读教学中，课堂教学是以对话的方式向前推进的。对话的主体是师生之间、生生之间，对话的内容则围绕着文本内容进行，对话的方式是师生围绕着某个教学内容、某个教学话题进行探讨与交流。这是因为，作为教材内容的文本对于学生来说，总有一些需要深入感知或者未知的地方，语文教学的意义就在于通过对话使学生对文本的认识由浅到深，由感性到理性，由未知到已知。这就决定了课堂教学对话的重要性。中学语文课堂教学的对话性原则就是指课堂教学以“对话”为中心，将建立对话平台、设置对话话题、调控对话方向作为核心问题来操控。
　　 一、建立对话平台，为畅达交流创造环境
　　 在《语文课程标准》中，就“对话”主要表达了两层意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；第二，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
　　 平等对话，首先强调的是对话的态度，态度主要是心理认识层面的问题。从这个层面上来说，要想师生之间平等对话，教师既要以自身的语文素养保证专业形象，又要勇于放低姿态，以“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的心态对待学生的问答，以真诚对话的态度感染学生，以实际行动营造师生平等对话的氛围。
　　 平等对话，也强调对话方式。因为只有对话方式平等，学生与教师的对话才有可能充分展开。平等的对话方式是指生生之间发言机会均等、师生之间发言机会均等，但并不止于此，它更指向围绕着教学内容，师生之间和谐互动、敞开精神世界的交流方式。刘庆昌教授在他撰写的《对话教学初论》中指出：“真正的对话教学中的对话，发生在对话双方自由的'探究中或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知视界的真正融合中。”这是值得我们追寻的平等对话的高境界。平等不是刻意的降低（或拔高）与认同，而应是畅达的碰撞与融合，是有意义和有价值的生成。以这样的目标为前提，教师组织教学对话时一定要搭建好对话的平台。
　　 首先，教师自己要在讲课前与教学文本对话，即对于教学文本要深入研读。教师的研读应当成为课堂上“这一篇”的解读权威，要有让学生折服的发现，真正发挥“平等中的首席”的作用。曾听一位语文学人说过，一位语文教师如果能沉下心来把课文读十遍，课没有讲不好的。笔者深信之。其次，在文本对话前，教师要首先学会自己和文本对话，教会学生以语言为抓手，把握与文本对话的三个层面：1.正确理解文本的语言文字；2.有意辨别文本的文学韵味；3.试着领悟文本的文化内涵。教师、学生分别与文本进行对话的过程我们可以称之为“阅读对话”