试论中等职业学校电器应用人才培养规格

【导读】目前，电子技术产业的快速发展不仅需要高层次人才，但需要大量的中级和初级人才的基地。面对新的形势，职业教育，仍然有一个单一的学校系统，课程，教学内容，教学改革滞后与市场需求和其他问题不兼容。许多学校加强内部管理失败，改善办学条件，提高教师素质，加强培训的余地备件第实习，改革现有的电气和电子应用在中等职业学校的教学体系，成为一个职业学校面临的重要任务。

一、电子电器专业人才的社会需求现状

近十年。我们的电子信息产品制造业在国内生产总值的高速发展，电话、DVD、彩电等产品的三倍的增长速度，以及许多电子元件的生产量在世界上排名第一。到目前为止，在中国电子信息产业的就业人数达到620万，再加上资讯科技应用相关行业吸纳社会劳动力，这个数字已经达到1600万，占中国城镇就业的工人，占约60%， 6.7%技术人员比例偏低。在发达国家，技术工人占了高达75 %的劳动力的比例。与此相反，总的电子信息产业技术人员，在中国却明显不足，不能满足电子信息产业快速发展的需要。

此外，随着市场经济的发展，电子技术正在迅速应用到工农业生产和人们的日常生活中，直接推动了电子毕业生就业。据中国人事科学研究院发布的“2006年报告”预计，2010年中国人才，专业技术人才在中国仍处于供不应求，近2000万的差距。目前，在我国，低文化程度，高少的技术工人;多个低等级，高少;高级技术工人年龄大的多，年轻的少。例如，城镇职工近2.6亿人，其中技术人员占1/3，其中高级技师仅占17%的技术工人，技师和高级技师的比例仅占4%，技术工人的比例，以及企业的需求是10百分点。 “两边小，中间大”的橄榄型人才结构不尽合理，已成为电子信息产品制造业在中国进一步发展的“瓶颈”。

二、课程体系结构的调整

1、专业模块课程设置的需要。很长的血统是职业教育学科的教学系统，它有两个主要特点：(1)传授理论知识为中心，其他方面(如实验，实习)仅作为验证的一种手段，而不是作为理论教学能力为主线，其他附属。(2)各门课程的内容过于强调学科体系，完整性，也缺乏理论时，实际的方面，缺乏沟通，导致理论与现实的脱节，使教学系统训练的人都没有应用型人才。根据不同的功能要求，课程的分类，由几个模块，组装，混合和根据不同的专业课程和专业调整。

2、专业课程。课程具有明显的职业教育课程的`特点，根据专业课程的目标组织的性质，而且还充分考虑发展的需要的中学学生和终身教育的基本素质，并留下大量选修时间。第一电子技术的应用。基本模块：模拟电路，数字电路，电工基础;核心模块：无线电，电子技术;其他模块：自动化基础设施，传感器为基础的;推荐的认证课程：单片机原理，PLC的基础。其次电器的应用。基本模块：小家电和修复的原理，和维修无线电原理;核心模块：原理制冷原理，冰箱和空调的原理及维护和修理，彩色电视，楼宇自动化;其他模块：数字产品的原理，电路板的生产方法;推荐的认证课程：职业道德，职业安全。

三、项目教学法的实施

1、该项目的教学方法。在社会各个领域的电气和电子应用领域，社会需求量大，但职业学校的学生素质不高，在社会需求面前，中等职业教育应适用社会需要，同时也考虑到这种情况学生，需要我们去探索一个合适的职业教育的地位，可以提高教学效率，培养出一批动手能力强的能力和初级实用型人才的教学方法，社会适应能力。 “项目教学法”在电工电子教学中的应用，是一种实用而有效的方法。

2、该项目的教学方法，是通过联合实施一个完整的项目教学活动的教师和学生。是教育专家教授弗雷德·海因里希德国教学理论。是一种有效的实训教学方法在电子电器，很多做法，如《微波炉维修》《楼宇自动化安装》，可申请项目的教学方法。项目教学法特点：(1)与现实生活紧密相连;必须与传统教学方法相结合，培养学生的各种能力的培养。(2)项目教学与传统教学的区别。传统的教学目标，是传授知识和技能，具有为主体，学生被动学习，学生听老师的指挥老师，外接电源是非常重要的，老师点来补充挖掘问题学生的教学项目的内容教学的目的是利用的技能和知识，学生在老师的指导下学习积极，学生根据自己的兴趣做出选择，学生的内在动机，可以充分调动学生，教师使用的优势，开展活动。

总之，人才、知识、能力和三个质量的规格是不平行的，而是相互渗透，协调发展，从而形成整体结构的一个有机的，互动发展，充分体现人才培养规格的电子产品的本质和特点专业中等职业学校。