论怎样培养学生全面学习地理知识

论文关键词:培养　全面学习　知识

论文摘 要:地理课程是科学基础知识的重要组成部分。它对提高整个中华科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。随着的发展,人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面,与全面学习地理知识的关系日益密切。人类对自然的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛,人类生活的范围已从地表扩大到太空,深入到海底。为了正确认识和处理人与自然环境的关系,合理开发、利用自然资源,保持自然环境,使学生全面学习地理知识是十分必要的。 
　　
　　地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象,上至太空霄汉,下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况,民风民俗。这些复杂的知识内容,要在有限的时间里客观地反映到课堂上,并使学生尽快掌握,这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。地理教科书将知识教育、思想教育、能力培养结合在一起。那么怎样培养学生全面学习地理呢?我认为可以从以下几方面培养学生全面学习。
　　一、思想教育的培养
　　地理课是中学生必修的一门基础课程。这门课程对于学生学好基础知识,掌握基本技能,发展智力和培养能力,逐步形成地理科学的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的情感,积极的态度和正确的价值观,从而实现全面发展具有重要作用。
　　1.思想教育是地理环境教学的关键
　　当前我国社会正在经历前所未有的大发展,但同时也产生了诸多问题,其中环境问题已成为跨世纪的首要问题。保护环境和持续发展已成为现代社会发展的迫切需要。我国作为一个正在建设具有中国特色的的发展中国家,在高增长的同时,所面临的环境问题也十分突出。在地理教学中帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系,树立保护环境,创造美好的人类生存环境。例如教师就结合学校目前工作部署,开展环保宣传,帮助学生设计出一期环保专刊,做一些环保活动等。
　　2.思想教育渗透在具体教学中
　　我国国土面积辽阔,但自然灾害频繁多发,地区差异大,在教学中,都结合国情,讲授国家的基本国策和法规,如“合理开发和利用土地资源”,“合理开发利用矿产资源”,“计划生育是我国的基本国策”,“区的建设和保护”等等,使学生树立正确的资源观,观和环境观,培养学生热爱祖国,热爱家乡的情感,激发民族自豪感和责任感,树立为建设社会主义祖国的志向。
　　二、思维品质的培养
　　在地理教学中,培养学生良好的地理思维品质成为教学的首要任务。
　　1.针对性提问培养学生思维发展能力
　　促成学生思维发展的动力包括:动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素,而提问则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。其作用的`途径表现为:提问→兴趣→动机→知识→思维。针对性的提问就是为学生设一个悬念,并以老师作导体,教材作诱发物,激起他们的兴趣、求知欲,使他们涌起学习的冲动,从而启动和活跃思维。
　　2.加强动手,挖掘学生潜在思维
　　教材的抽象内容,如果只凭老师的或教材的文字,是不能激起学生对知识内容的深层兴趣。学生的地理思维也难以得到挖掘,达到融会贯通、学以致用的目的。针对这一问题,教学时有创新的让学生动手参与的教学,诱导学生入境,使他们靠自己的分析和判断,把问题层层解开,最终正确的结论。如讲到地方地理(毕节)时,课前可将学生分成若干小组,并准备了最近几年毕节交通的数据和图片资料,供学生阅读查找。上课时教师可列出具有递进关系的问题,让学生自己动手查询资料、加工、分析得出新数据,并寻求各个相关因素,最后提出自己的结论,这样可把学生潜在思维给挖掘出来。
　　3..注重讨论,培养学生地理辩证思维的能力
　　地理思维的辩证性是指善于冷静地考虑地理问题,能用客观规律分析评价事物,不迷信“权威”意见,不因受暗示而动摇。在实际教学工作中,我们往往忽视对这一思维品质的培养,殊不知,当今科技发达的社会里,只有具备辩证性思维品质的人,才能在众多前人理论中寻出突破口,从而脱颖而出。如在一课堂中,对我国“地大物博”进行讨论。我国确实地域辽阔,物产丰富,但从人均考虑,联系我国的状况就会发现,巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“多”了。学生通过这一思维过程,运用已有地理知识,否定了“地大物博”这一词在我国国情上的应用,是认识上的一次不小的突破。