注重创新能力培养，促进英语课堂教学

创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的新型人才是各级各类教育的共同目标。在初中阶段，这一使命显得尤为重要。作为一名教师，我们应肩负起历史重任，注重学生创新能力的培养，帮助学生开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量和学习能力，促进英语课堂教学。

一、营造宽松氛围，发展学生个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师必须改变传统观念，变居高临下为民主平等的亲密合作，只有这样才能有利于学生产生创造的勇气和信心，使教师真正走进学生的内心世界。对学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。例如，教学Goforit!八（下）Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?时，我首先创设一个真实情景，请同学们谈谈自己学习英语的时间：“WhendidyoustarttostudyEnglish?HowlonghaveyoubeenstudyingEnglish?”说出自己的亲身经历，是学生们最喜欢做的事。在渴望表达自己的氛围中，体验和运用语言结构，是让课堂活跃和轻松的好方法。让学生尝试使用不同的'表达方式，也有助于开阔视野，培养创新意识和能力，勇于实践，同时也能让学生明白学习英语是需要恒信的。

二、采用灵活教法，激发创新思维

课前应坚持“俩俩对话”、“一分钟表演”。在上课前，教师应给学生足够多的时间去准备。根据学生的知识水平可分为A、B两组，A组表演要有一定的难度和深度，B组表演只要求模仿课本对话或用英语互问互答。“一分钟表演”可让值日生讲一件事，其他学生听，然后提出几个问题让其他学生回答。也可利用做小游戏、分角色表演、竞赛等方式来激发学生的创新思维。

三、培养发散思维，提高创新能力

传统教学中，学生的思维往往因循守旧，教师应引导学生摆脱习惯的影响，让他们活学活用。教师可通过设计一些训练题，让学生一题多解，一题优解，最大限度地以旧引新，以新复旧，培养学生的发散思维能力。常用的题型有一词多义、一句多译、句型转换等。

例如，学了现在完成时后，可让学生翻译“他父亲去世三天了”。答案有：Hisfatherhasbeendeadforthreedays./Hisfatherdiedthreedaysago./Itisthreedayssincehisfatherdied.等。这样，学生既区别运用了过去时和完成时，又巩固了die/dead的用法。还可以让学生列举已学过的终止性动词或词组及其用法，如begin,finish,come,arrive,reach,borrow,lend,buy,open,close,getup,fallasleep等。在复习“某人花时间/钱做某事”这一常用句型时，我引导学生区别cost,pay,spend,take等的不同表达法并分别要求造句。这时我让学生翻译这个句子：“上周我花了10元钱买这支钢笔。”他们可以用多种表达方式进行翻译：①LastweekIspenttenyuaninbuyingthispen.②Ispenttenyuaninbuyingthispenlastweek.③Ispenttenyuanbuyingthispenlastweek.④Ispenttenyuanonthispenlastweek.⑤Ittookmetenyuantobuythispenlastweek.⑥Ipaidtenyuanforthispenlastweek.⑦Thispencostmetenyuanlastweek.这七种译法学生不可能当时全部想到，但是他们可以去思考，可以去拓展自己的思维空间，可以锻炼多向思维的能力。在操练if从句时，可以让学生谈计划，并变换人称和内容。如：S1:IfIhavetimeandmoney,Iwillbuysomebooks.